د. سمر أبو الخير تكتب: كيف تتعامل الأسرة مع طفل التوحد؟

ليس كل اختلاف نقصًا، ولا كل صمت فراغًا، فبعض الأطفال لا يعجزون عن التواصل مع العالم، بل يعيشونه بطريقة مختلفة، أكثر حساسية، وأكثر تعقيدًا، هنا تبدأ رحلة الأسرة مع طفل مصاب باضطراب طيف التوحد.

إنها رحلة لا تحتمل الاجتهادات العشوائية، بل تحتاج إلى فهم علمي دقيق، وأدوات عملية واضحة، وصبر يمتد بقدر عمق التحدي.

تقديرات منظمة الصحة العالمية تشير إلى أن طفلًا من كل مائة طفل يقع ضمن هذا الطيف، وهو رقم يعكس أن التوحد لم يعد حالة نادرة، بل واقعًا تربويًا وصحيًا يستدعي إعادة التفكير في طرق التربية والتواصل داخل الأسرة.

ومع ذلك، فإن الفارق الحقيقي لا تصنعه الأرقام، بل تصنعه طريقة التعامل اليومية داخل البيت.

إن أول ما يجب أن تدركه الأسرة هو أن المشكلة ليست في غياب الكلام، بل في غياب" نظام تواصل" مناسب، فالطفل التوحدي لا يتوقف عن التعبير، لكنه قد يستخدم أدوات مختلفة.

وهنا يأتي دور الأسرة في بناء جسر بديل للتواصل، يبدأ غالبًا بالصور والإشارات قبل الكلمات، فاستخدام بطاقات مصورة للاحتياجات اليومية، أو تدريب الطفل على الإشارة إلى ما يريد، ليس مجرد حل مؤقت، بل مدخل علمي أثبت فعاليته في تطوير اللغة لاحقًا، والطفل يتعلم أولًا أن" له صوتًا"، حتى لو لم يكن منطوقًا.

ومع التواصل، يأتي عنصر لا يقل أهمية وهو" الروتين" لأن الطفل المصاب بالتوحد لا يخاف التغيير بقدر ما يخاف المفاجأة، والعالم بالنسبة له يصبح أكثر أمانًا حين يكون متوقعًا.

لذلك، فإن تنظيم اليوم عبر جدول بصري يُظهر تسلسل الأنشطة من الاستيقاظ إلى النوم، ليس رفاهية، بل ضرورة، حيث تشير الأبحاث العلمية إلى أن هذا النوع من التنظيم يقلل من القلق والسلوكيات الاندفاعية بشكل ملحوظ، لأنه يمنح الطفل شعورًا بالسيطرة على يومه.

لكن التحدي الأكبر يظهر عادة في السلوكيات الصعبة ومنها الصراخ، والعناد، والتكرار، أو الانسحاب، وهنا يقع الخطأ الأكثر شيوعًا، حين تُفسَّر هذه السلوكيات باعتبارها" مشكلة" يجب إيقافها، بينما هي في حقيقتها" رسالة" تحتاج إلى فهم.

والمنهج العلمي في هذه الحالة بسيط في ظاهره، عميق في أثره، ويقوم على تحليل ثلاثي وهو:هذا التحليل يكشف السبب الحقيقي، ويمنع الأسرة من الوقوع في فخ تعزيز السلوك دون قصد، فحين يصرخ الطفل ويحصل على ما يريد، فهو يتعلم أن الصراخ وسيلة فعالة، أما إذا تم تعليمه طريقة بديلة، كأن يطلب بالصورة أو الإشارة، مع مكافأته فورًا، فإن السلوك يبدأ في التغير تدريجيًا.

وهنا نصل إلى قاعدة ذهبية في التعامل مع طفل التوحد: التعزيز أقوى من العقاب، لأن العقاب قد يوقف السلوك مؤقتًا، لكنه لا يعلّم البديل، أما التعزيز الإيجابي سواء بمكافأة بسيطة أو بكلمة تشجيع، فهو الذي يبني السلوك الصحيح، كل سلوك جيد يجب أن يُلاحظ ويُكافأ فورًا، لأن الطفل يتعلم من النتيجة المباشرة.

أما المهارات اليومية بداية من ارتداء الملابس إلى استخدام الأدوات، فلا تُعلَّم دفعة واحدة، بل تُبنى خطوة خطوة، وهنا يأتي دور منهج تحليل السلوك التطبيقي، الذي يقوم على تقسيم أي مهارة إلى أجزاء صغيرة، وتدريب الطفل على كل جزء بشكل مستقل، مع التكرار والتعزيز، ثم دمج الخطوات تدريجيًا.

هذا الأسلوب، رغم بساطته، أثبت أنه من أكثر الطرق فاعلية في تعليم الأطفال داخل الطيف.

ولا يمكن تجاهل البعد الحسي، الذي يمثل مفتاحًا مهمًا لفهم كثير من السلوكيات فبعض الأطفال ينزعجون بشدة من الأصوات أو الإضاءة أو اللمس، بينما يبحث آخرون عن محفزات حسية بشكل مفرط.

لذلك، فإن تهيئة البيئة، بتقليل الضوضاء، وتوفير مساحة هادئة، وتقديم المثيرات بشكل تدريجي، يساعد بشكل كبير في استقرار الطفل وتقليل توتره.

غير أن كل هذه الأدوات تفقد قيمتها إذا لم تتحول إلى ممارسة يومية داخل المنزل، فالعلاج الحقيقي لا يحدث في الجلسات المحدودة، بل في تفاصيل الحياة اليومية، أثناء الأكل، أثناء اللعب، أثناء الخروج، لأن الطفل يتعلم من التكرار، ومن ثبات ردود الفعل، ومن بيئة يفهم قواعدها بوضوح.

وفي خضم هذا كله، تبقى الأسرة هي العامل الحاسم، وليس مطلوبًا منها الكمال، بل الاستمرارية بأن تتقبل أن تتعلم، وأن تخطئ وتصحح، وأن تدرك أن التقدم في هذه الرحلة قد يكون بطيئًا، لكنه حقيقي.

إن طفل التوحد لا يحتاج إلى أن يصبح نسخة من الآخرين، بل يحتاج إلى من يفهم طريقته الخاصة في رؤية العالم، وحين تمتلك الأسرة الأدوات العلمية، وتتحلى بالصبر، يتحول التحدي إلى إمكانية، والاختلاف إلى مساحة جديدة للفهم.